“Lav din egen version af Pac-Man.” Det er den opgave, eleverne i vores AI & Vibe Coding-forløb får i første lektion – og de har ingen erfaring med programmering. Det er hele pointen. Vibe coding handler ikke om at kunne kode. Det handler om at kunne forklare en idé præcist nok til, at en AI kan hjælpe med at bygge den.

Hvad er vibe coding?

Vibe coding er en arbejdsform, hvor man bygger apps og spil ved at beskrive sin idé til en AI og derefter afprøve, justere og prøve igen. Det handler ikke om perfekt kode eller lange planer – det handler om at teste hurtigt, justere og lege sig frem. I vores forløb for 4.-6. klasse bruger eleverne Google AI Studio til at gå fra idé til spillbar prototype på under en time, i en cyklus, der gentages hele forløbet: idé, byg, test, forbedr.

Prompting er kernekompetencen

Forskellen mellem en god og en dårlig oplevelse med vibe coding ligger næsten udelukkende i, hvor præcist eleven kan formulere sig. “Lav et spil som Pac-Man” giver et rodet, tilfældigt resultat, fordi AI’en må gætte sig frem. En prompt, der beskriver spillerens styring, målet, modstanderens adfærd og hvornår man taber, giver et resultat, eleven faktisk genkender sin egen idé i. Det er en øvelse i præcis sprogbrug lige så meget som i teknologi – og en af de kompetencer, eleverne kommer til at bruge resten af deres liv, uanset om de ender med at kode professionelt.

Fejl er en del af metoden

Et bevidst pædagogisk greb i forløbet er at normalisere fejl: når koden ikke virker første gang, er det ikke en fiasko, det er næste iteration. Alle gode spil og apps starter som noget rod. Det er en markant anden tilgang end den præstationsorienterede tilgang, mange elever i forvejen har til skolearbejde – og en tilgang, der matcher, hvordan udvikling faktisk foregår i den virkelige verden.

AI er et værktøj, ikke chefen

Et af de vigtigste budskaber til eleverne gennem hele forløbet: AI bestemmer ikke selv. Mennesker stiller spørgsmålene, sætter rammerne, vælger de gode idéer fra og retter fejlene. AI hjælper – eleven beslutter. Det er den samme kritiske distance, vi arbejder med i Digitalt Kørekort, bare med et byggeprojekt som omdrejningspunkt i stedet for kildekritik.

Forløbet er udviklet til 4.-6. klasse og kan bookes som workshop til skoler og fritidsordninger – skriv til mig, hvis I vil vide mere.